提问
从六安市区出发向南，渐渐进入大别山区，刚过淠河，就到了青山乡的老街道。这里是大别山向平原过度的邱陵地带。初夏时节，远望山影，风拂禾苗，葱绿的田野十分漂亮。 今天走访了青山学校、石堰学校和宋岗小学，三所学校的班级图书角都实现了开放状态，不论哪个年级，课间与中午都可以随时取阅，中高年段也都允许学生借书回家阅读。与上个学期的走访情况相比，这无疑是巨大的进步。如果一定要做比较的话，石堰学校和宋岗小学的学生比青山学校的学生阅读量大，访谈过程中，都有部分学生表示已把图书角的书籍基本读完了。 班级阅读角的开放，在我们的经验中，放养的状态大多要好于有“管理”的状态，管理看似规范了，实则有时是设置了一道无形的障碍，特别是滥用“管理”的时候，学生几无看书的机会。阅读的第一要点是让学生有充分接触到书的机会，书要读起来才有用。 走访石堰学校和宋岗小学时，正值午间。在教室间行走，看到了不少专注阅读的学生。凝神阅读的画面，果然最美。我还喜欢这边学校的孩子。大多时候，越是乡村深处，孩子越有天然的乡野，他们可能会害羞，但也有天然好奇与无惧的样子。我们是临时起意到石堰小学，离中午放学还有20分钟，正好赶上午餐，老师是要早于学生用餐的，这也是为了试餐。在六安走访蹭的第二顿营养餐，均是三菜一汤，其实要好于我以前一直点赞的贵州正安项目区的营养餐。学生在校用餐，一定要吃得好！ 吃完午餐的这段时间，是学生最自由的时候。在教室看书，或者大肆玩耍，乡村学校的学生总是拥有更多的这种轻松状态。石堰小学的五年级学生在下象棋，宋岗小学的校门是开放状态，学生玩了一会后，进入午休或者安静地看书，老师也在午休了。 三所学校的图书室每周或隔周都至少会向学生开放一次，且都是学生亲自到图书室借阅，对书籍拥有自主选择权。虽然未必不是每个学生都珍惜这样的机会，但自由自主的状态更容易孩子发现自己对阅读真正的喜爱。 临近期末，石堰学校有个别班级班主任把图书全部撤回了自己办公室的书架。 宋岗小学的教室里有两个书架，一个是教室中原本就有挂壁书架，一个是六和在配备班级图书角时同时捐助的落地书架。落地书架上摆放着六和公益配送的书籍，原有的挂壁书架上摆放着从学校图书室搬来的书籍。有的班里，图书室的书学生基本没有看过，只是摆设，但也有班级学生把两个书架的书都几乎读完了。虽然各班情况不同，但看到有热爱阅读的班级，还是感到相当高兴。 从询问的结果看，乡村学生的家长对孩子购买课外书的支持度总体仍超过50%，但这个比率在不同年级中分布并不均匀，总体来看，年级段越高，支持度越高，为孩子购买的书籍数量也越多。对低段学生阅读情况的忽视，仍然是城乡之间最大的差距。 当然也有遗憾的地方，老师们也很坦诚地告诉我，青山学校和石堰学校都有独立的阅览室，但基本处于关闭状态，没有使用。探寻背后的原因，是没有意识到学习环境对学习体验度的影响，没有拓宽视野去提升教学理念，没有足够机会去学习新的教学形式。 由此可以发现，乡村学校与城区学校最大的差异体现在教师层面。个别城区学校班级图书角开放度不佳，背后原因恰恰是教师的过度干预。而乡村学校学生在阅读深度上的不足，也正是因为缺乏教师的引领与陪伴。 教育是慢的艺术，教育更是人的艺术。
段永平回答
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